谭星 曾碧漪

　　推进中国式现代化建设，迫切需要大批既本领过硬，又品行端正、志存高远的青年高素质技能人才。习近平总书记关于培育“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”新时代好青年的重要指示，为青年成长成才指明了方向，也为高职实践育人工作提供了根本遵循。高校要将新时代好青年的培育要求深度融入实践育人工作，持续提升育人质效，为中国式现代化建设提供高质量人才支撑。

　　筑牢理想之基，厚植技能报国情怀。“有理想”要求青年树立共产主义远大理想，坚定中国特色社会主义共同理想，其实质是引导青年将个人理想融入国家发展大局，实现个人理想与社会理想的有机统一。新时代高职实践育人工作必须紧扣“有理想”的培育要求，强化实践场景中的价值引领。一方面，推动高校思政理论课向岗位实践场景延伸，深度挖掘劳模精神、工匠精神的时代内涵，将大国工匠的奋斗历程、行业先锋的成长故事转化为具象化、可感知的实践教学资源，让思政育人从理论灌输走向实景浸润。另一方面，推动理想信念教育与行业企业文化、职业素养培育深度融合，依托微宣讲、微活动等载体，将价值塑造贯穿专业实训、岗位实习全过程。让学生通过实践既练就过硬本领，又筑牢精神根基，真正做到德技并修。

　　砥砺担当之行，勇担基层一线使命。“敢担当”体现在困难面前不回避、在风险面前不退缩，彰显着青年面对风险挑战迎难而上的责任胸怀与舍我其谁的担当气魄。高职实践育人工作需紧扣“敢担当”的时代要求，打通校企育人路径，落实培育举措，全方位锤炼青年学生的担当品格。一方面，推行微任务抢单机制，激发一线实践主动担当。依托校企实践数字化平台推送合作企业真实微任务，以任务抢单的运行模式赋予学生自主选择权，改变传统由学校统一分派实践任务的被动模式，让学生主动申领、独立完成实务，实现担当精神的沉浸式培育。另一方面，细化岗位育人目标，推动担当品格内化生成。将责任担当的思政育人目标细化落实到具体业务工单与实践环节，引导学生在承接任务的过程中，主动立足产业一线、基层岗位，履职尽责。在处理真实业务的历练中磨砺意志，实现从“要我担当”到“我要担当”的思想转变。

　　磨砺吃苦意志，锻造实践实干韧性。“能吃苦”展现的是一种刚健自强、百折不挠的品格，是不惧困难、甘于奉献的精神特质。吃苦是成长的过程与手段，而非最终目的，其落脚点在于实现青年综合素养的提升。高职实践育人体系可通过分层设计、过程评价、动态引导的系统化培育模式，全方位锻造学生实干韧性。首先，构建分层递进磨砺场景。整合校内外资源，搭建涵盖校内基础劳动、专业模拟实训、企业岗位实战、社会公益服务的阶梯式实践体系，推动学生逐步适应从“轻负荷”到“重挑战”的转变。其次，健全过程导向的实习评价体系。建立“态度—表现—素养”综合评价指标，将攻坚韧性、坚守意识、抗挫表现、团队协作纳入考核范畴，不只看实习最终产出，更关注学生面对困境时的精神状态。再次，依托数字化平台，对学生实习预备、在岗实践、实习收尾阶段的日常表现与心态变化进行全程记录、科学研判，针对岗位实操难题、工作挫折困境等问题开展精准化正向引导。通过成长数据对比分析，把握学生心态变化与能力短板，实施针对性育人干预，引导学生把“吃苦”当作是成长的必经之路，让吃苦耐劳从外在要求转化为职业素养。

　　笃行奋斗之姿，涵养实战拼搏本色。“肯奋斗”是一种积极向上、坚韧不拔、知行合一的宝贵品质，其实质是主动进取、实干精进的奋斗姿态。新时代青年要坚持在实践磨砺中增长才干，练就过硬本领，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。紧扣“肯奋斗”的时代要求，高职实践育人可通过思想引领与创新实践双向发力，系统化培育青年学子的实干奋斗品格。一方面，强化价值感召，唤醒青年奋斗自觉。常态化开展多元主题教育，邀请行业骨干、技术精英等分享岗位成长与奋斗经历，帮助青年把握产业行业发展前沿，传递奋斗精神。依托面对面的榜样示范，激活青年锐意进取的内生动力。另一方面，探索创新实践，锤炼奋进锐气。鼓励学生深度参与创新创业大赛、产教融合创新项目等各种实践，引导学生探索新知识、尝试新方法、运用新技术，在革新任务中练就敢于拼搏的锐气。

　　【作者单位：湖南商务职业技术学院。本文为湖南省高校思政课教学改革研究项目“双驱三阶四维：基于产教融合共同体的高职思政实践课模式研究”（25JGC23）阶段性成果】