方琼 张子智

　　习近平总书记在文化传承发展座谈会上深刻指出：“‘第二个结合’是又一次的思想解放。”这一重大论断，揭示了一个深层命题：马克思主义之所以能在中国落地生根，根本在于其与中华五千年文明形成了深层互补。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是高校思政课取之不尽的思想富矿。推动中华优秀传统文化赋能思政课建设，不是简单的内容嫁接，而是在“第二个结合”视野下落实“用党的创新理论凝心铸魂”根本要求的教育实践。湖南文化底蕴深厚，有条件也有责任在这一领域深入探索。

　　中华优秀传统文化是思政课的深厚根基。思政课的根本任务是立德树人，而中华优秀传统文化为落实这一根本任务提供了丰富的精神养料。中华优秀传统文化蕴含着与思政课目标高度契合的教育价值。比如，“天下兴亡，匹夫有责”的担当意识、“民惟邦本，本固邦宁”的民本思想、“天行健，君子以自强不息”的进取精神、“天下为公”的大同理想、“己所不欲，勿施于人”的恕道精神、“言必信，行必果”的诚信品格等，共同构成了中华民族绵延五千年的精神谱系。这些价值元素与思政课所承担的理想信念教育、家国情怀培育、优良道德品格塑造等核心目标形成天然共振。

　　由此可见，中华优秀传统文化不是思政课的“装饰品”，而是其“基因库”。毛泽东同志用“实事求是”诠释马克思主义认识论、用“愚公移山”激励全民族奋斗意志，正是以中华优秀传统文化赋能革命实践的典范。中华优秀传统文化的教育价值可以系统映射到德智体美劳五育之中。德育层面，“仁义礼智信”与社会主义核心价值观形成价值共振；智育层面，传统辩证思维与唯物辩证法相互印证；体育层面，“文武之道，一张一弛”与身心健康理念殊途同归；美育层面，传统诗词书画涵养审美素养；劳育层面，“耕读传家”与劳动教育一脉相承。深挖这些精神富矿，是以中华优秀传统文化赋能思政课的价值旨归。

　　构建五育融通的文化育人资源图谱。价值挖掘是基础，资源转化是关键。当前，高校思政课面临的突出问题之一，是传统文化资源“有宝难用”——教师知道传统文化重要，但缺乏系统的、可直接用于课堂的教育资源。破解这一瓶颈，亟需构建五育融通的文化育人资源图谱。

　　一是系统梳理核心教育元素。围绕德智体美劳五个维度，分类提取中华优秀传统文化中与思政课目标对接的核心元素。比如，德育维度提取仁爱、诚信、正义等价值概念，智育维度提取格物致知、学思结合等方法论，形成结构化的资源清单。二是建立可转化的资源数据库。运用大数据文本挖掘技术，对经典文本进行教育价值标注，让一线教师能够快速检索、直接调用。三是开发融合型教学素材。将传统文化内容与思政课知识点进行精准匹配，比如，将“天下为公”的大同理想与共产主义远大理想对比阐释，将“民惟邦本”的民本思想与以人民为中心的发展思想衔接教学，让学生在历史纵深中理解价值选择的必然性。

　　探索将中华优秀传统文化融入思政课的时代化表达。资源就绪之后，关键在于课堂落地。推动中华优秀传统文化赋能新时代思政课，必须回答一个核心问题：如何让中华优秀传统文化焕发新活力，真正走进课堂、走进学生心中？

　　课堂教学应从灌输走向对话。传统文化进课堂，最忌照本宣科。应引进案例式教学，将《论语》中的管理智慧、《道德经》中的辩证思想等融入专业课程；设计翻转课堂，以经典文本课前导学加课堂辩论，激发学生主动思考；组织学科交叉教学，如结合数学史开展思维训练，让文化教育渗透到每一门课程之中。实践教学应从参观走向沉浸。湖南拥有岳麓书院、第一师范等丰富的文化教育资源，应设计“行走的思政课”实践路线，组织学生开展田野调查、经典诵读、文化研学等活动，让学生在实地体验中完成从知到行的转化。数字技术应从辅助走向赋能。开发AI文化助手，为学生提供个性化文化学习路径；运用VR技术重现历史场景，让学生在虚拟空间中对话先贤；运用大数据监测文化素养发展曲线，让育人效果可量化、可追踪。

　　“第二个结合”打开了创新空间，也赋予了思政课新的使命。以中华优秀传统文化赋能高校思政课建设，本质上是在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。湖南应当也能够在这一领域走在前列，以文化自信筑牢立德树人根基，培养堪当民族复兴重任的时代新人。

　　【作者分别系长沙理工大学党委副书记，副教授，硕士生导师；湖南省当代中国马克思主义研究中心长沙理工大学基地研究员。本文为湖南省社科基金重大资助项目“发挥中华优秀传统文化和革命文化的教育作用研究”（25ZDA04）阶段性成果】