梁学明

　　“我的儿童小说不够时尚，我希望它们像米饭和青菜一样，朴素、自然、清新，有自己的味道和品质。”这是湖南绥宁作家邓湘子在其全国优秀儿童文学奖获奖小说《像风一样奔跑》后记中写下的一句话。这句话概括了小说带给我的印象，也透露出作家的清醒与笃定，让我不禁好奇：写出这样小说的是怎样一个人？

　　这份好奇一直留在心里，直到2020年，因为工作上的机缘，我终于有机会近距离接触邓老师。那一年，他受聘担任儿童文学期刊《小溪流》的执行主编，而我则是《小溪流》的编辑。我每月要组稿给他审阅，正是在一次次围绕稿件展开的交流中，我真正认识了这位从前只通过作品了解的作家。

　　邓老师此前做过多年少儿期刊主编，自己又长期从事儿童文学创作，编辑与作家的双重经验使他对稿件有着独到眼光和极高标准。

　　邓老师注重文学。文学性是使文本成为文学的根本特质，儿童文学也不例外。他评判儿童文学，文学性是放在第一位的。以儿童小说为例，他关注作者的情节安排是否合理、人物形象是否成立、细节描写是否及物、遣词造句是否精准；还有最重要的一点，那就是作者能否将写作素材进行提炼和转化，使作品不止于对生活的简单再现，给人带来审美体验。对于儿童文学的教化功能，他也主张用文学的方式处理，比如常常指出稿件结尾段落可以删掉，那往往是作者为突出说教而作，反而画蛇添足，破坏了儿童文学润物无声的效果。

　　邓老师强调儿童。儿童文学期刊的作者大多是成人，依赖自己的童年经验写作，但毕竟离开童年太久，极易在不经意间代入成人视角，这在儿童散文中尤为明显。他警惕这种倾向，坚持以儿童为本位，审稿时仿佛有火眼金睛，总能找到哪怕只是一个词的成人化表达，并一针见血地指出其中隐含的或陈旧过时、或功利世俗的价值取向。他还强调创作要面向今天的儿童，即使作者写的是几十年前的乡土童年，也要找到与当下生活的联接，能够引发跨越时空的共鸣。

　　邓老师提倡发现。针对当前学生习作中存在的虚浮、空洞等问题，年轻时做过语文老师的他有自己的解决办法，那就是用发现的眼光去观察生活。发现源自实践，他特别倡导少年儿童基于自身体验来写作。我策划过一个非虚构栏目，面向有独特成长经历和实践体验的学生征稿，这个栏目中有学生分享怎么做博物馆志愿讲解员，有学生讲述如何策划演讲活动，还有学生记录羊肚菌培育过程……经历五花八门，发现也丰富多彩。邓老师十分认可这个栏目，还在做校园活动的时候作为案例展示，鼓励更多学生去行动、去发现。

　　除了内容，标题是邓老师提出意见最多的地方。一个作品有好标题便成功了一半。什么是好标题？在他看来，好标题要像一个钩子，透露文本气质，激发读者兴趣，但切忌让内容或主题一览无余。他有个小技巧：当作者和编辑都想不出合适的标题时，可以试着从文中寻找某个词语、短语或句子作为标题。

　　稿件要达到邓老师要求是不容易的，对我来说尤其如此，因为比起邀约名家，我更多地是从海量投稿中去发掘新人新作，只要有闪光点我都愿意送审。这无疑增加了审稿量，通过率也不高，但他对此毫无微词。有一次，我面对一个初次投稿的作者作品把握不定，那是一个童话，想法极好，但语言稚嫩。犹豫再三我还是决定送审，没想到他在看过之后对我说：“这个童话语言尚待打磨，但其中的宇宙意识是超前的，如果是年轻人写的，他将前途无量。”听到这话，我悬着的心放下了，这是他对那个青年作者的肯定，何尝不是对我这个青年编辑的鼓励？

　　邓老师也会发稿件给我审阅。那些稿件大多来自跟他相熟的作家和老师，他一视同仁，先听编辑意见；连自己新写的作品，他也请编辑提建议，那忐忑又期待的样子一点不像屡获大奖的作家，反倒像送审稿件的编辑，讨论过后还会感叹一句：“意见很好，稿子还要放一放，再改一改，写作不易啊！”我由此发现，他对作者来稿的高标准，与对自己创作的严要求其实是一致的。

　　在邓老师长达数十年的办刊生涯中，我跟他共事的时间不算长，只有短短几年。然而，就是这短短几年，重塑了我对儿童文学的认知，更让我收获了一位恩师。当年那个疑问也有了答案：他正如自己写下的文字一样，朴素、自然、清新。

　　我希望自己也能成为这样的人。

　　（作者系中国作家协会会员、湖南省作家协会签约作家；邓湘子系中国作家协会会员、《小溪流》杂志原执行主编、儿童文学作家）