陈钢 戴朝晖

　　文化兴则国运兴，文化强则民族强。2023年，全国宣传思想文化工作会议正式提出习近平文化思想。这一重要思想明体达用、体用贯通，为高校中华优秀传统文化通识课提供了价值引领、理论支撑与实践指南。系统阐释以习近平文化思想引领高校中华优秀传统文化通识课的三重逻辑，构建科学体系，对推进文化育人、培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。

　　习近平文化思想引领高校中华优秀传统文化通识课的价值逻辑。价值逻辑是习近平文化思想引领中华优秀传统文化通识课的前提与基础，回答“为何引领”的根本问题。二者在育人目标与时代价值上高度契合，能够实现政治价值、文化价值、育人价值的有机统一。

　　从政治价值看，习近平文化思想引领中华优秀传统文化通识课教学，是落实立德树人根本任务、筑牢高校意识形态阵地的必然要求。以马克思主义立场、观点、方法阐释中华优秀传统文化，阐明其作为中国特色社会主义文化根基与社会主义核心价值观源泉的重要地位，能够引导学生增强政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，自觉抵制历史虚无主义等错误思潮，巩固高校意识形态安全。从文化价值来看，习近平文化思想引领中华优秀传统文化通识课教学是赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的重要路径。高校中华优秀传统文化通识课覆盖面广、影响力大，是文化传承创新的重要载体。应依托习近平文化思想的守正创新要求开展教学，引导学生系统把握中华优秀传统文化的精神内核与时代价值，推动课程内容与时代发展、现实生活相衔接，实现中华文脉的永续传承。从育人价值来看，习近平文化思想为中华优秀传统文化通识课确立了以文化人的育人范式——引导学生从中华优秀传统文化中汲取精神滋养，涵养传统美德、塑造健全人格，不断提升人文素养与文化创新能力。

　　习近平文化思想引领高校中华优秀传统文化通识课的理论逻辑。理论逻辑是习近平文化思想引领中华优秀传统文化通识课的核心支撑，重点回答“引领的内容是什么”的关键问题。

　　“两个结合”是习近平文化思想的重大理论创新，要求以马克思主义立场审视、解读中华文脉。这就要求通识课不能单纯做古文典籍的知识性讲解，而是要辨析传统文化精髓与糟粕，挖掘传统思想中可与当代社会对接的资源。习近平文化思想把文化自信摆在突出位置。其指引通识课教学跳出史料考据层面，重在挖掘中华文明独特精神标识，引导学生建立对中华优秀传统文化的自觉认同。推进中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，为通识课内容的筛选与重构提供了价值尺度。它决定了课程应当重点阐发哲学思想、传统美德、人文精神的当代意义，摒弃不符合时代发展的旧观念旧思想。坚持守正创新是文化建设的根本原则与科学方法，要求通识课对接新时代的现实语境；知行合一则要求教学不能止步于书本讲授，而是要推动课程从“书本研读”走向“知行贯通”。以上几个方面，集中体现了习近平文化思想对通识课在立场、目标、内容、方法等核心维度上的理论指引。

　　习近平文化思想引领高校中华优秀传统文化通识课的实践逻辑。实践逻辑是习近平文化思想引领中华优秀传统文化通识课的关键路径，回答“如何引领、引领的方式是什么”的实践策略。立足高校实际，应从教学内容、教学方式、教学主体、教学评价四个维度构建全方位融入体系。

　　在教学内容上，以习近平文化思想为指引优化课程，在坚守中华优秀传统文化核心内容的基础上，主动对接中国式现代化等时代议题，实现知识传授与价值引领统一。在教学方式上，以核心要义设置专题教学，运用慕课、微课、虚拟仿真等信息化手段增强吸引力，构建“课堂体验+校园文化+社会实践”三位一体实践教学，推动落地见效。在教学主体上，通过专题研修提升教师理论素养，加强传统文化研习，厚植文化底蕴，依托集体备课等提升教学设计与价值引领能力。在教学评价上，将知识、价值、能力、实践纳入评价内容，提高过程性评价比重，采用教师评价、学生自评互评、社会评价相结合的多元主体评价方式，以科学评价引领推动质量提升。

　　（作者单位：岳阳职业技术学院）