杨攀 谭永宏

　　习近平总书记强调：“要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。”新型工业化背景下，新工科建设作为支撑国家发展战略的重要载体，不仅是强化人才培养供给侧和产业需求侧深度融合的有益探索，更是推动高等工程教育稳步提质的关键所在。对此，地方高校要主动适应新一轮科技革命和产业变革，紧密贴合新质生产力发展需求，不断做优做强相关工科专业，促进教育链与创新链、人才链、产业链有机链接，着力培养具有家国情怀、工匠精神的新工科人才。

　　强化思教融合，锚定高素质人才培养目标。抓好思政建设，教育培养适应国家战略需求和未来新兴产业需要的高素质人才。弘扬爱国精神。要突出专业课程教学的育人导向，将学科史、科技史教育融入专业教育，挖掘爱国情怀、文化自信、责任担当等课程思政育人要素，用“新工科+课程思政”的模式引导学生坚定理想信念。崇尚专业精神。将学校相关专业纳入工程教育专业认证，将勇于攻坚、求真务实、艰苦奋斗的工程师优秀品质融入课堂教学。加强工科专业学生的工程实践，培养学生勇于探索、精益求精的工匠精神。培养创新理念。将国家重大战略需求、世界科技发展前沿以及课堂教育相结合，打造多元化创新实践平台。同时，鼓励学生积极申报大学生科研项目或创新创业项目。

　　强化理实融合，全力抓好课堂教学改革。夯实第一课堂。注重课程的前沿性和实用性，采用启发式、讨论式等教学方法，让“灌输”理论与“启发”教育并举，分阶段、分年级培养学生的工科思维和实践能力，提升学生专业学习主动性、获得感，打造一批有高度、深度、温度的优秀课程。活跃第二课堂。组建具有特色的第二课堂基地，邀请相关企业、行业领军人物以及资深专家进课堂，鼓励学生参与各类学科竞赛和创新创业活动，积极开展入学教育、劳动实践等第二课堂活动，将各类育人元素巧妙融入实践教学。活用社会课堂。紧跟科技发展趋势和行业需求，不断完善校企合作、产教融合机制，建立健全综合素质提升教育课程体系，组织学生走进企业了解行业动态和技术前沿，引导学生参与各类社会实践、志愿服务等活动。

　　强化科教融合，打造跨学科的优势特色。立足新发展阶段，以学科建设为着力点，促进学科、专业、科研层面的深度融合，实现人才培养的高质量发展。落实学科交叉发展理念。根据国家产业升级、结构调整的宏观环境，将专业建设与区域经济发展所需相结合，制定完善交叉学科平台建设方案，明确学科交叉发展的目标方向。例如，增设数据科学、智能制造等交叉学科专业，建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系等等。破解学科交叉体制难题。成立跨学科研究中心或实验室，持续深化人才体制机制改革，构建跨学科协同攻关新模式，完善交叉研究的学术评价和成果共享机制，发挥学科交叉融合“破壁效应”，推动应用理科向新工科方向延伸，促进教师实现跨学科、跨院系的合作。营造学科交叉合作氛围。建立跨学科学术交流品牌，提供形式丰富的跨学科合作交流平台，定期举办跨学科研讨会、讲座和论坛，完善跨学科成果奖励、优秀团队奖励等激励机制，切实激发广大师生的积极性和创造力。

　　强化校地企融合，建立服务社会发展的长效机制。聚焦服务地方，强化校地合作、校企合作。瞄准地方发展需求，强化多方资源联动，把培养应用型新工科人才和助力地方高质量发展紧密结合。健全政产学研协同育人平台。依托学科、人才和科研优势，共建共享协同育人基地，深化落实“企业出题、政府立题、学校揭题”协同工作机制，联合开展新产品开发、技术推广与成果转化等方面的合作，推动实现资源共建、举措共推、成果共享、互利共赢。协同打造新工科实践教育体系。融入全周期教育理念，融智慧教育、研发为一体，整体规划六大新工科实践平台功能定位，吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地，探索跨领域的人才培养方案，打通高校人才培养与企业人才需求的“最后一公里”。构建契合地方产业发展创新联合体。按照专业群对接产业链的思路，着力发展应用型专业集群，孵化具有重大市场应用价值的科技成果，为培育发展新质生产力提供关键支撑。

　　【作者单位：湖南科技学院智能制造学院。本文为国家级一流本科专业建设点电子信息工程专业、省普通本科高校教改研究重点项目“地方高校新工科产教融合育人模式构建及实践”（202401001358）研究成果】