郭宝哲

　　假期末尾孩子赶作业时，“直播写作业”成了一些家长的“治拖延神器”：手机支架架起镜头，千万网友化身“云监工”，原本“剑拔弩张”的亲子对峙，摇身变成“联手营业”的热闹场面。家长选择这种方式，或许是希望能改善孩子的拖延问题，然而这种被一些人称作“邪修法”的管教方式，并不是正确的“答题方式”。

　　从孩子成长角度看，“直播写作业”是用“外部压力”替代“内在动力”，治标难治本。孩子写作业拖延，根源往往是缺乏时间规划意识、注意力不集中或对学习缺乏兴趣，这需要家长引导孩子理解“为什么要写作业”“如何高效完成作业”。而直播带来的“千万双眼睛”，本质是用他人的注视强迫孩子行动：孩子或许会因为怕被网友议论而加快速度，但内心并未建立对学习的主动认知，反而可能滋生“为别人写作业”的被动心态。长期依赖“云监工”，恐怕会让孩子失去自主探索学习方法的能力，一旦直播关掉，没有了外部约束，孩子拖延问题仍有可能反复，甚至可能令其爆发更严重的抵触情绪。

　　更值得警惕的是，“直播写作业”还可能暴露孩子的隐私，对其心理健康产生潜在影响。镜头下的孩子，一举一动都暴露在陌生网友的注视中：写得慢会被调侃“磨洋工”，写错字可能会遭遇恶意评论，甚至连握笔姿势、表情神态都可能成为网友讨论的对象。对心智尚未成熟的孩子来说，这种“被围观”的状态有可能成为无形的压力：他们可能会因为过度在意他人眼光而紧张焦虑，也可能为了“表现好”而刻意伪装。

　　家长应该是孩子成长的“引路人”，而非“导演”。毕竟，在孩子未来的人生道路上，没有永远的“云监工”，只有需要自己面对的“作业”与挑战。“直播写作业”或许能换来一时的效率，却换不来孩子对学习的热爱与自主能力的成长。

　　（作者单位：南通理工学院）