向玥

　　2026年8月15日，《中华人民共和国生态环境法典》正式施行。这是习近平生态文明思想与习近平法治思想在立法领域的生动实践和原创性成果，也对高校环境法治人才培养提出了更高要求。当前，传统《环境法》课程教学存在价值引领不够突出、思政融入不够深入、数智赋能不够充分等短板。可以生态环境法典施行为契机，守正创新、扬长补短、提升效能。

　　优化教学目标，以习近平生态文明思想锚定育人方向。传统《环境法》教学侧重于法律条文的解读与案例的剖析，生态环境法典的出台要求重新审视教学目标。应以习近平生态文明思想为根本遵循，从思政目标、知识目标、能力目标三个维度优化教学目标。首先，将“人与自然和谐共生”的理念融入课程思政目标。着眼于引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明价值观，增强守护生态环境的责任感与使命感。其次，将“用最严格制度最严密法治保护生态环境”的法治要求融入课程知识目标。最严格制度最严密法治是生态文明建设的制度保障。课程知识目标的设定，应突出生态担当育人导向，引导学生在掌握环境法律知识的同时内化生态文明价值理念，形成守护生态环境的法治自觉。此外，将“绿水青山就是金山银山”的发展理念融入课程能力目标。这一理念，深刻论证了生态环境保护与经济社会发展辩证统一的关系。课程能力目标的构建，需注重强化学生运用法治思维处理发展与保护关系的业务能力，培养学生在具体法律实践中统筹生态保护与经济发展的综合素养。

　　丰富教学内容，以思政元素深融知识体系。将习近平生态文明思想融入课程教学内容，需要以思政主线统领知识体系，实现从外在嵌入到内在融合的转变。一是以“绿色发展是发展观的深刻革命”的战略路径重塑环境法学的功能定位。在讲授生态环境法典的功能与作用时，要引导学生理解生态环境法典不仅是末端治理的规制工具，更是推动发展方式绿色转型的制度引擎，使学生从发展观高度把握生态环境法典在引领经济社会绿色变革中的功能与使命。二是以“统筹山水林田湖草沙系统治理”的观念讲解生态环境法典制度体系。在讲解生态保护红线、自然保护地体系、生态环境损害赔偿等制度时，揭示各项制度之间的系统关联与协同逻辑，使学生从系统论高度把握生态环境制度体系的内在统一性。三是将“良好生态环境是最普惠的民生福祉”的宗旨要求融入生态环境法典价值解析，帮助学生理解生态环境法典背后“以人民为中心”的宗旨要求，使学生在法律规范理解与适用中内化生态为民的价值理念，实现生态环境法典知识学习与生态文明价值养成的有机统一。四是将“共谋全球生态文明建设之路”的全球倡议融入生态环境法典教学。在探讨国际环境法、气候变化应对、生物多样性保护等内容时，使学生理解中国在全球环境治理中的立场与贡献，拓展学生的国际视野，从而培养具有全球生态文明意识的环境法治人才。

　　创新教学方法，以数智技术赋能思政课堂。借助人工智能、大数据、虚拟仿真等数智技术手段，可有效提升生态环境法典课程思政的感染力与实效性。建设专题数字资源。利用慕课、微课等平台，将习近平生态文明思想“十个坚持”的核心要义、生态环境法典的立法精神转化为可视化学习资源，形成课前自学、课中深化、课后拓展的闭环，使学生能够随时随地研读思想精髓与法典要义。开展情景模拟教学。组织模拟法庭、环境执法情景演练等，引导学生从法理、制度、价值等维度深入思考，体悟环境法治的公平正义。运用AI交互技术增强教学互动。借助人工智能生成典型环境案例的虚拟场景或数字人答疑，将法典条文从静态文本转化为动态可对话的智能学习对象，增强教学交互性与代入感。这种数字资源、情景模拟、AI交互的复合教学模式，能够打破传统法学课堂以教师讲授为主的单一范式，使生态环境法典课程从静态知识传授转化为动态的价值对话与能力训练，让习近平生态文明思想在数智化教学场景中入脑入心。

　　【作者系怀化学院法律与社会工作学院副院长、副教授。本文为2026年省级教改项目“构建习近平生态文明思想融入《环境法》‘五位一体’课程教学体系的探索与实践”阶段性成果】