刘韵霞 龙子怡

　　湘江潮涌，初心如磐；薪火相传，未来可期。当教育改革的浪潮奔涌向前，一座城市的教育高度与未来，愈发系于其教师队伍的灵魂与脊梁。

　　2023年初，株洲市擘画“新时代基础教育名师名校长培养计划”，遴选102位名师名校长培养对象、500名优秀后备人才，旨在锻造一支教育“领军方阵”。

　　近三年过去，这场以“名师名校长”为题的深耕，已超越了单纯的人才培养，演变为一场深刻的系统性变革——它不仅在“育己”中淬炼个体，更在“达人”中重塑生态，最终凝结为驱动区域教育优质均衡、创新发展的磅礴力量。

　　育己深耕：于时代前沿淬炼教育锋芒

　　“双名计划”的根基，在于让教育者自身的视野、理念与能力，率先抵达时代的前沿。株洲市教师培训中心以“三航”课程体系为骨架，让每一位培养对象都在“学思践悟”中完成迭代。

　　今年9月，桂子山层林尽染，100名株洲“双名计划”优秀教育后备人才齐聚华中师范大学，开展为期5天的高级研修之旅。这不是一场简单的异地 “充电”，而是一场直指核心素养的思想淬炼。

　　教育部国培专家，湖北第二师范学院教授田恒平以“四菜一汤”为生动譬喻，将抽象的核心素养拆解为“必备知识、关键能力、价值观念”等具象模块，妙语连珠间，让原本晦涩的教育理论变得豁然开朗。“核心素养不是悬在空中的口号，而是藏在每一节课的教学设计里。”一位农村校长在研修日志中写道。

　　如果说高校研修是“接天线”，那么扎根课堂的跨学科实践，便是“接地气”的自我革新。小学语文教师周素华，就因一堂《昆虫记》导读课，在“双名计划”平台上完成了从“参与者”到“设计者”的专业跃迁。

　　在王绍华小学科学名师工作室交流时，周素华接到了一项颇具挑战的任务：“你来上一堂《昆虫记》整本书导读课，我们一起做一节昆虫主题的项目式教学样板。”

　　语文课怎么和科学深度结合？难道只是给科学知识披层文学外衣？伴随着困惑，在王绍华老师的鼓励和指导下，周素华围绕“多姿多彩的昆虫世界”主题，与科学、美术教师共同设计逻辑链。

　　在语文课上，她邀请科学老师登场，为学生们科普“为什么屎壳郎视粪球为生命”。那一刻，文本中法布尔笔下那些“投机取巧”“武力抢夺”的生动描写，瞬间有了坚实的科学底座。

　　“育己”与“育人”同步发生，名师团队在输出智慧的同时，也通过与最真实教学场景的碰撞，反哺和深化着自身的实践认知。

　　“我们制定了‘螺旋式上升’的课程体系，以三年为周期，定期进行月度、季度、年度考核，严格控制合格率，宁缺毋滥。”株洲市教师培训中心党委书记余祖斌表示。

　　达人笃行：以精准赋能共筑教育生态

　　独行快，众行远。“双名计划”的价值，在“授人以渔”的辐射与带动中得以倍增，蕴含于“精准滴灌”与“生态共建”中，让优质教育资源在湘东大地上生根结果。

　　授人以渔，要直指教学一线最迫切的需求。今年3月，株洲市“双名计划”张蕾初中生物工作室将一场主题为“人工智能赋能生物课堂教学”的研培活动，开到了茶陵县城东学校。工作室成员彭玉洁老师以“骆驼刺如何适应荒漠环境”为情境，借助AI引导学生从微观到宏观论证“结构与功能相适应”的生命观念。

　　课后研讨环节，专家带来《数智时代下AI赋能教育》讲座，教乡村教师用AI工具优化备课、提升课堂教学效率。“原来AI能让乡村课堂活起来！”茶陵县年轻教师的眼中闪着亮光。

　　精准滴灌，体现在“按需供给”的务实作风上。10月，邓春林初中校长工作室在荷塘区仙庾中心校开展活动时，针对该校“班级少、教研力量相对薄弱”的具体痛点，没有泛泛而谈，而是精心选派了初三语文、英语的骨干教师，直接“送课到校”。 

　　更深远的辐射，在于激发办学主体的内生力量，共筑教育生态。在当天的“校长论坛”环节中，工作室导师长郡云龙实验学校校长、特级教师申安和，建宁实验学校党委书记邓钢全程参加。

　　校长们围绕“如何激发教师活力？”“农村小规模学校路在何方？”等真实问题，畅谈甘苦，共谋出路——无论是强调校长要“想透彻、讲透彻、做透彻”，还是鼓励各校打造“一校一品”，都标志着“双名计划”的辐射效应从“教学帮扶”深化为“治校智慧”的启迪与共享。

　　三年来，株洲市102个“双名”工作室固定结对帮扶校97所，集中送教下乡1000多批次，参加高端集中培训850多人次，参加跟岗实践500多人次，形成了“一人带一群、一校带一片”的辐射效应。

　　名归致远：以丰硕成果铸就教育标杆

　　“双名计划”的实施，不仅在于帮扶的广度，更在于人才培养模式的突破。

　　10月14日，炎陵县明德小学的会议室里座无虚席，由谭丽红小学数学工作室策划的生成式人工智能教学能力提升培训暨第二届农村新岗教师“青蓝结对”工程启动。

　　现场不仅有名师展示AI数学示范课、专家讲授AI工具应用，更关键的是形成了“资深教师传经验+青年教师献创新”双向互动机制，资深教师们将借助AI工具跟踪新岗教师的课堂表现，精准分析教学亮点与不足，量身定制提升方案。

　　“要打造一条可复制、可持续的青年教师成长通道，真正实现优质教育资源的‘本土化’再生。”株洲“双名计划”项目负责人、市教师培训中心工会主席匡锋表示。据悉，谭丽红工作室依托省级教改项目，为第一届炎陵县农村新岗教师量身定制培养方案，部分农村新岗教师已成为校、县级骨干教师。

　　随着第一个三年培养周期临近尾声，株洲市教育局已前瞻性地出台《第一届名师名校长远航计划三年行动》，旨在推动已结业的名师名校长持续发挥引领作用，实现从“培养对象”到“地方教育家”的深度转型，确保“双名”效益的长期性与拓展性。

　　真正的“实至名归”，需要看得见、可衡量、能推广的成果来说话。

　　数据勾勒出辐射的广度与深度：截至目前，“双名计划”600余名工作室成员全员参与县、市级以上教育课题研究，其中省部级课题72项，40部专著签约出版，发表学术论文350多篇。教育科研从少数人的“高深学问”，变成了广大名师“行走的方式”。

　　体系的进化，则体现在省级层面的认可与吸纳。在近期湖南省中小学教师发展中心对株洲的专项调研中，调研组高度评价株洲“双名计划”，称其“注重体系化推进与成果转化，已然成为教师培训工作的金字招牌与闪亮名片”。

　　株洲的先行探索，也为全省提供了实践样本。据悉，未来几年，湖南省的“国培”“省培”项目将重点采用“名师、名校长、名班主任”的“三名”模式进行。

　　此外，株洲探索的“1+X+5+N”工作室辐射机制（以1名培养对象为核心，联动X个协作单位、5名核心成员、N名基层教师），以清晰的分层带动效能，为全省教师队伍高质量发展提供了鲜活样本。

　　“名，不在于个人光环，而在于集群的燎原；名师的价值，不在于头衔的响亮，而在于对教育生态的滋养。”余祖斌的这句话，道出了“双名计划”的初心与使命。

　　当“成己达人”的理念融入每一位教育者的血脉，当“实至名归”的成果照亮每一所校园，株洲“双名计划”让“美好教育”的愿景越发清晰可感，让这座制造名城的教育根基愈发坚实深厚。