湖南日报全媒体记者 蒋诗雨

　　“理工科专业不超过160学分，文科专业不超过150学分。”这是湖南科技大学2025级新生在今年人才培养方案上看到的毕业总学分要求。他们或许不知道，8年前，学长学姐们的毕业“门槛”曾高达185学分。

　　从185到150，湖南科技大学大刀阔斧地精减学分，体现的不仅仅是数字的变化，更是湖南高校持续推进人才培养模式改革的缩影。

　　湖南多校精减学分、淘汰“水课”

　　自2017年起，湖南科技大学启动了一场持续至今的学分优化改革：2017年，学校四年制本科总学分为不超过185分，此后的8年，学校陆续进行了4次降分，到2025年，理工科专业总学分为不超过160分，文科专业不超过150分，相比2017年，最多减少了整整35分。

　　谈及改革初衷，该校本科生院副院长蒋耀辉直言：“高学分情况下确实存在内容重复、浅显或与专业核心能力关联不大的‘水课’。这些课程消耗学生大量时间和精力，但学习效果甚微。”

　　他举了一个典型例子：传统的《无机化学》《物理化学》和《有机化学》作为独立学科建立，它们各自拥有庞大而复杂的体系，而对于材料类专业的学生而言，他们不需要样样精通，只要能识别、提取并运用与材料相关的化学原理即可。

　　“所以我们开发了《材料化学基础》课，对三门课程进行有机重组，删减了与材料主线关联度不高的冗枝末节，使学生能更快地构建起最高效、实用的材料化学知识体系。”蒋耀辉说。

　　不仅如此，学校还利用智慧教学督导平台，对学生学习状态、课堂氛围、师生互动等指标进行评价，并适时公布课堂监控评价结果——评分低？学生到课率低？按照问题轻重，督促整改，以及问责处理。

　　在湖南高校圈，这样的改革并非孤例。湖南大学2024版培养方案中，理工科专业总学分由170降到160，文科专业由160降到150；

　　湘潭大学最新人才培养方案中，文、理科专业总学分均计划缩减10分，工科专业计划缩减5分；

　　湖南农业大学湘江卓越工程师学院打破传统学科壁垒，构建跨专业课程体系，将本科课程总量从170学分压缩到140学分，其中实践课时占到一半；

　　中南林业科技大学四年制理工类专业总学分由168降至155，文科类由162降至150，五年制专业由210降至200；

　　南华大学2024版本科人才培养方案中，各专业平均总学分相比2022年下降10.2%，平均总课时下降10.3%；

　　湖南第一师范学院实行学时学分与课程体系的“双优化”，2023年起压减总学分20-30学分，累计释放8337学时；

　　湖南女子学院自2024年起将第一课堂总学分由160分调整为150.5分，各专业课程门数平均精减约10门……

　　“减”学分不是终点 “加”质量才是核心

　　压学分、缩学时、淘汰“水课”……湖南高校的一系列改革举措，反映了当前高等教育发展趋势和教育理念的转变。

　　“随着信息技术的迅速发展，很多知识可以通过MOOC（慕课）等公开途径获取。所以大学课堂不应只是‘传授知识’，更应启发学生思维，培养其解决复杂问题的能力。”蒋耀辉认为，与其让学生为了修完学分疲于奔命，不如给学生“减负”，让学生自由探索，修读辅修专业、微专业等，根据自己的兴趣和职业规划构建独特的知识体系。

　　在“减法”之外，不少高校也在做“加法”，例如，湖南女子学院在“减”学分总数、课程门数与课时总量的同时推行“三增”，合理提升课业难度、拓展自主学习空间、强化实践教学环节。许多高校增设了人工智能相关课程、微专业，例如，中南大学自动化学院开发人工智能微专业，湖南大学把《计算与人工智能概论》作为全校大一通识必修课；湘潭大学也开设了人工智能技术应用微专业，培养AI应用复合型人才。

　　压学分不是目的，提质量才是根本。随着改革的深入推进，如何进一步优化课程体系、提升教师教学能力、完善教学评价机制，仍是各高校需要持续探索的课题。