曹钰涵

　　教师是教育发展的第一资源。2023年，习近平总书记致信全国优秀教师代表强调，“新征程上，希望你们和全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立‘躬耕教坛、强国有我’的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。”在新时代背景下，面对特色鲜明的现代职业教育体系，亟须以教育家精神铸魂赋能，打造德技双馨、校企融通的“工匠之师”，筑牢职业教育高质量发展根基，为制造强国建设、技能中国行动提供人才支撑。

　　以教育家精神校准职教教师发展坐标。中国特有的教育家精神有着丰富的内涵，主要包含心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。职业教育教师当以此为范，争当“工匠之师”，夯实职教根基。

　　职业教育教师要坚守理想信念，将培养技术技能人才、能工巧匠、大国工匠作为终身使命，把课堂搬进车间、把论文写在生产线上，用技能报国诠释“心有大我”。职教院校应健全师德师风机制，将“德技并修”贯穿于教师培养、教材编写、教学方法创新的全过程，使其成为教师队伍建设的核心要求。职业教育教师要提升育人智慧，推广项目式、情境式、工作过程导向式教学，开发基于典型工作任务的新型活页教材，形成“学生画像—精准施教—增值评价”的教学闭环。职业教育教师要秉持躬耕态度，实施“五个一”专业进阶计划：每年下沉企业1个月、完成1个技术攻关、带回1个教学案例、开发1门微课程、转化1项成果。职业教育教师要厚植仁爱之心，建立“学业导师+技能导师+成长导师”三元协同育人机制，把教室、实训室、寝室“三室”打造成有温度的育人场域。职业教育教师要树立弘道追求，依托鲁班工坊、丝路学院，开发国际化培训包，让“中国标准、中国工艺”伴随职教方案走向世界。

　　构建教育家精神引领的职教教师成长新范式。以教育家精神为内核，将理想信念转化为德技双修的职教追求，把育人智慧注入校企协同的场景塑造，用躬耕态度助力素养提升。

　　师德铸魂——让教育家精神“看得见、学得会、用得上”。通过职业院校师资培训项目，专门设立“教育家精神+工匠精神”双主题研修班，通过专题讲座、案例分析、实地考察等多种形式，深入学习教育家精神与工匠精神的内涵与实践路径，提升教师的教育理念和职业素养；打造“工匠师魂”沉浸式体验基地。将劳模工作室、技能大师工作室、校史馆等校内优质资源串珠成链，形成一条完整的现场教学路线图。通过沉浸式体验，让教师在实践中感悟教育家精神与工匠精神，将精神内涵内化为行为自觉，切实提升教育教学水平。

　　匠心育匠——构建“产教融合—课堂革命”长效机制。发布《产业技术动态白皮书》，作为教师备课的重要参考，确保教师能够及时将新技术、新工艺、新规范融入课堂教学；组织专业团队定期深入企业调研，收集产业一线的实际需求和技术动态，结合学校教学实际进行整理和分析，形成具有指导性和实用性的白皮书；优化职称评审与绩效考核机制，在职称评审和绩效考核中单列“教学创新”指标，重点考察项目式、混合式、数字化教学实效。

　　共生发展——推动“校企协同—教师实践能力提升”。校企共建教师发展中心，通过制度固化校企“双主体”责任，从“共建”走向“共管、共评、共享”，真正把企业资源变成教师能力跃升的“充电桩”，把教师智慧变成企业技术迭代的“加速器”；将教师企业实践纳入年度工作计划及绩效考核体系，明确实践目标、任务和考核标准，确保教师能够深度参与企业实践项目；建立企业实践导师制度，邀请企业资深工程师和技术专家担任导师，指导教师在企业实践中的学习和研究，确保实践效果。实践结束后，教师需提交实践报告和成果总结，经考核合格后，可获得相应学分并折抵继续教育学时。

　　教育家精神是职教教师专业成长的“根”与“魂”。以精神之炬点亮信仰，以问题之靶校准航向，以改革之刃破解顽疾，必将催生一支“政治素质硬、产业视野宽、技术技能强、育人水平高”的新时代职教教师队伍，为职业教育高质量发展注入不竭动能。

　　（作者单位：湖南省教育科学研究院）